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Algo más de ecoeducación…

La ecoeducacion fomenta la cultura sustentable de los ecosistemas, esta basada en nuevas evidencias en el conocimiento científico, así como de nuevos principios filosóficos, entre estos modelos sobresalen: la ciencia sistémica para el estudio del planeta; esta ciencia comprende la interdisciplinariedad, la biogeoquímica, el manejo de la energía solar, el estudio de la estratosfera (NASA, Programa para el Cambio Global Internacional), modelos cibernéticos; homeostasis y metamorfosis controlados por retroalimentación, el modelo del orden a través de modelos de fluctuación, (Ilya Prigogine), la teoría del caos basada en atractores (David Peat), la hipótesis Gaia (Lovelock), el modelo holográfico del cerebro (Karl H. Pribram), la teoria del orden implicada (David Bohm) entre otros.

Estos nuevos desarrollos de la ciencia representan nuevos paradigmas científicos que nos están llevando a replantearnos nuestro lugar en nuestro planeta y en el universo. La ecoeducación recoge estos nuevos desarrollos y plantea una educación afín a las nuevas realidades y a las futuras tendencias, la ecoeducacion se orienta hacia un modelo de universidad ecosistémico, que sea capaz dede incorporar los cambios en la visión del mundo que actualmente recorren nuestras sociedades.

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Uno de los principios sobre los que se ha basado la educación es que el mundo natural es algo separado de nosotros, que es algo que debemos explotar y que contiene recursos ilimitados, todo esto nos ha llevado a una destrucción gravisima de los recursos naturales, aquí es necesario recordar que la viabilidad de una cultura depende de la relación que pueda establecer con la tierra, por ello la ecoeducacion establece una nueva relación con el mundo natural.

Si los sistemas culturales tienen características ecológicas, nosotros podemos aplicar el conocimiento de cómo funcionan los sistemas ecológicos para comprender mucho mejor cómo funcionan los sistemas culturales. Basado en el principio de que todos los sistemas culturales son subsistemas de un solo sistema ecológico planetario, podemos concluir lo siguiente:

  • La sociología es la ecología de los grupos sociales.
  • La ciencia política es la ecología de la toma colectiva de decisiones.
  • La economía es la ecología de las finanzas y los intercambios.
  • La antropología es la ecología de la cultura.
  • La física, química y geología son estudios de la ecología de la materia.
  • Las matemáticas son la ecología de los números y sus relaciones con la materia física.
  • Leer y escribir son expresiones de la ecología del lenguaje.
  • El arte, la música, el teatro y la danza reflejan otras formas de la ecología de la comunicación.

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Gallegos Nava, Ramón “Un Modelo Universitario Ecoeducativo para una Sociedad Sustentable” Fundación Internacional Nuevos Paradigmas del Hombre”PROYECTO CUANTUM” (1996).

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Ecoeducación: una estrategia para reestructurar la educación

La ecoeducación es una estrategia para reestructurar la educación en todos sus aspectos desde la naturaleza y el contenido de un plan de estudios, así como la forma en que se agrupa a los estudiantes, la forma en que se administra el proceso E-A, la forma en que se encuentra estructurado el sistema escolar y por ultimo lo que se le podría llamar “la cultura de la escuela”, comenzó como un esfuerzo cooperativo entre Fritjof Capra y Edward T. Clark; conceptualmente, la ecoeducación esta basada en la teoría de los sistemas vivientes.

La teoría de sistemas dice que todos los sistemas vivientes, organismos, sistemas sociales y ecosistemas, comparten un conjunto de propiedades y principios de organización comunes. Por ello la teoría de los sistemas vivientes visualiza el mundo en términos de relaciones e integración. La mejor manera de comprender los sistemas vivientes, consiste en aprender sus principios de organización fundamentales, cada uno de los cuales reflejan una función única y especifica.

El modelo sistemático se basa en una estrategia ecológica, la cual William Ophuls denomino “macro-restricciones y micro-libertades”. Estas estrategias se reflejan en todas las comunidades ecológicas, donde el éxito de la comunidad requiere de una sutil interacción entre la libertad de los individuos dentro de la comunidad y las restricciones dentro de las cuales debe funcionar dicha comunidad.

En base a lo ya mencionado sobre la ecoeducación, en cuestión de plan de estudios podemos mencionar que la ecoeducación por lo ya comentado da prioridad a lo siguiente:

  • Contexto sobre el contenido
  • Concepto sobre datos
  • Preguntas en lugar de respuestas
  • Imaginación sobre el conocimiento
  • Intención de desarrollo sobre el contenido por grados
  • Proceso del aprendizaje sobre el producto del aprendizaje
  • Calidad de la información en el lugar de cantidad de información

La ecoeducación plantea que los docentes y estudiantes diseñaran el contenido, programas y actividades únicas que reflejan las necesidades de su comunidad en proceso de aprendizaje. Un plan estructurado de esta manera estimulara el pensamiento reflexivo, creativo y critico, al alentar la participación activa del estudiante, y al sustentar un autentico aprendizaje. Por ello el profesor se convierte en un recurso, un guía, un entrenador o un apoyo y los estudiantes se convierten en activos y creativos buscadores de información apropiada, y, en ocasiones, inclusive co-creadores del conocimiento.

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“Esencia y consecuencia de aprender a como aprender”.

Otra caracteriza que es fundamental de la escuela de ecoeducación en que estará completamente integrada a la colonia o vecindad más amplia a la que sirve, involucrando a los padres de familia y a otros adultos de la comunidad en una gran diversidad de papeles. Una comunidad de aprendizaje asume que cada miembro de la comunidad es igualmente importante, y es igual tanto un aprendiz como un maestro. En una escuela de ecoeducación, la cultura de la escuela se ve transformada. El aprendizaje ya no se ve divorciado del “mundo real” de la vida cotidiana, sino que es visto como un proceso de vida dentro del cual todos nosotros estamos involucrados.

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T. Clark, Edward “El destino invisible de la educación” Capítulo: Ecoeducación: una estrategia para reestructurar la educación” (1997)